「復習しろ」ってなにすること？

こんばんは！

あきです🍂

世間では定期テストが終わったり、そろそろだったりする頃でしょうか。

よく、試験が終わると、先生は「復習をしっかりすること」と、言いますよね。わたしもよく言います。

では、その復習とはなにをすることでしょうか。

バツがついたところを赤ペンで正しく書きなおすこと？

試験問題を一通り解き直すこと？

試験範囲の教科書やワークをやり直すこと？

もちろん、これらも復習にあたりますが、本当にすべきことは「間違えた原因を分析すること」です。

次の図は、「世界一やさしい問題解決の授業」（渡辺健介　著）で、「数学の成績が下がった」と思ったときの、原因の分析の仕方として紹介されていた図を書き直したものです。

図では、単元ごとに分析していますが、これを、試験問題（たとえば大問ごと）に当てはめて分析します。

たとえば、とある問題を間違えた原因が「時間がなかった」なら、早く解けるように計算練習をしたり、時間配分を考え直すなどの対策が挙げられます。

「基礎的な内容が理解できていない」と思ったなら、教科書を読み直したり、友達や先生に質問したりして、内容を理解することが必要になりそうです。

このように、テストの問題を細かく分析し、原因を明らかにすることで、今後の勉強の仕方を考えることが、「復習」として最も必要なことだと思います。

ここでは、引用文献の内容に則って数学を例に紹介しましたが、他の教科でも同じです。なぜ間違えたのか、何がダメだったのかを明確にし、それ以降の試験で同じミスを繰り返さないように勉強をしてみましょう。

紹介した本はこちら

世界一やさしい問題解決の授業 [ 渡辺健介 ]

しばらく、この「復習」に焦点を当てた投稿をする予定ですのでよかったらそちらもご覧ください♩

2023.6.16

あき🍂

教員としての夢を思い出した話

こんばんは！

あきです🍂

先日、わたしの授業を見ていただく機会がありました。

それをみた先輩がひとこと

「アクティブ・ラーニングとか、学び合いとか、ないわけ？」

正直ハッとしました。以前も書いた通りわたしの勉強したことが全く通用しない世界で、自分のしたい、やらなきゃと思う授業をしよう、という気持ちが消えていたのです。

akiteacherblog.hatenadiary.com

もちろん、何も考えずに講義型の授業をしていたわけではないですが、もっとやれることはあったはずなのに、それを放棄して授業をしてしまっていました。

自分の実践を評価してくれる人がいない限り、正しいのかわからない授業を永遠と続け、生徒に悪影響を与えるかも、と思いながら授業をしていました。

だから、アクティブ・ラーニングなどを「やれ」というのなら、お互いに勉強して、見合って、高め合っていくようにさせてほしいと思います。

だけど、そうやって誰かが一緒にやろうと言ってくれるまで待っているだけではダメだな、とも気付きました。

まずは未熟でもやってみて、周りを巻き込んでいくような働きかけをしなければ、と思います。

2023.6.15

あき🍂

半年で英語の点数を100点から190点にした方法

こんばんは！

あきです🍂

今日はわたしが高校生だった時のお話です。

高校生のとき、わたしは英語が本当にできない生徒でした。

毎日のように先生に英語の勉強してる？と聞かれ、定期的に行われる英単語テストではいつも平均点以下…

高校3年生の春までセンター模試で100点取れれば万歳だったわたしですが、最終的にセンター本番では190点をとることができました。

明確な裏付けがあるわけではないですが、1人でもこの内容が届いて、うまく行きますように。

わたしがやったことは、大きく2つ。

①英単語帳を短期間で何周もする

よく言われることだと思いますが、本当に本当に大切だと思います。

この時に意識したのは、完璧に覚えてから次のページ、、、みたいなことはせず、ガツガツ進めていくこと！具体的には、、

単語の意味を隠して（赤シートで隠れる単語帳でした）意味を考える。わかったらそのままで、わからなかったら付箋（5ミリくらいの細いやつ）を貼る。

その繰り返しで1周する。（3日くらいでやる）

↓

付箋を貼ったところだけ、単語の意味を隠して意味を考える。わかったら付箋を剥がす。わからなかったら付箋はつけたまま。

これを3周くらいする。（それぞれ最大3日くらい）

↓

最初に戻る（付箋の有無に関わらず全部の単語を1周）

こんな感じです。とにかく、何周も繰り返すことを意識していました。

よく、100単語を覚える時に、1日10単語ずつ完璧にしようとするよりも、毎日100単語確認する方がいい、ということを聞くと思います。それを意識していました。

また、明らかに何回やっても覚えられないな、と思う単語には、大きめの付箋をつけて、テスト前などに重点的に確認するようにしました。

②模試などの長文を全文和訳する

かなり根気のある作業でした。簡単だな、と思う文章もきっちり和訳します。

その時、意味がわからない単語があれば辞書で調べ、どの用法が使われていたのかを確認します。文法の意味がわからなければ、参考書を確認します。

それでもわからないときは、学校の先生に質問攻めしていました（笑）

このとき、辞書や参考書を開いたついでに、近くに載っている他の情報（意味だけじゃなくて発音も…同じ文法の他の例文を…とか）もチェックするようにしていました。

長文の和訳をすることで、幅広い文法や単語の意味をカバーすることができました。

以上2つが、わたしが大きく点数を伸ばすのに影響していました。

どれも、正直簡単なものではありません。だけど、とっても手間がかかるものでもありません。毎日の積み重ねが、1ヶ月後、半年後、、の自分のためになります。

英語の点数で伸び悩んでいる人、何をしたらいいかわからない人に届きますように。

2023.6.11

あき🍂

わたしの夢と教員人生

こんばんは！

あきです🍂

わたしは中学校を卒業する頃に、教員になるのかもな、と思いはじめ、その後いろいろな職業に目を向けつつ、高校2年生になった頃に、教科・校種まで明確に決めていました。

そして、大学で教職をとり、

わたしを勉強好きにしてくれた先生のような先生になる

と意気込んで勉強していました。

大学では、日常の業務に追われて、教材研究や、生徒との関わりに時間を割けないということを聞いていました。

そしていざ、現場に行ってわかりました。

まともな教材研究をしている人は一握りしかいない。

指導要領の変更では、学習項目が変わっただけだと思っているし、

知識技能の習得以外に全く興味がないし、、

それでも、私は夢を諦めきれず、かなりの残業をしてでも理想の授業を追い求めていました。

周りの反応は「あき先生熱心だなぁ〜私たちにはなんにもわかんない」と言った様子。興味がない、暇な若者が変なことをしているという感覚みたいです。

これに関しては以前のブログでも少し書きました。

akiteacherblog.hatenadiary.com

正直、わたしはどうしたらよいかわかりません。

わたしの授業の良し悪しを適切に判断してくれる人はいない。

だけど、知識だけ、技能だけの授業はやりたくない。

若いからという理由で仕事が増え、生徒対応が満足にできない。

進路について、学級経営について、勉強したいことや先輩に聞きたいことがたくさんある。

だけど、このままでは、ただ、機械的に授業をするだけになってしまう。

わたしの理想はどこにいったのか。

少し強い言葉になりますが、

夢や理想・信念のない教員はダメだ

とすら思っています。

生徒の将来に関して、授業づくりに関して、学級経営に関して…

夢を持ち、そのために十分な時間を使って邁進していく教員でありたかった。

自分の思いを全力で生徒にぶつけあって、向き合っていくような先生がすきだった。

だけど、今はその夢も理想も信念も何もない。

このままでは教員が続けられない。

そんな気持ちです。

夜はマイナスなことを考えてしまいます。

生活を考えると仕事を辞めることはできない。それだけの気持ちで働いている自分を許してください。ごめんね、生徒。

2023.6.10

あき🍂

理論に裏付けられた新人の授業vs感覚だけのベテランの授業

おはようございます！

あきです🍂

先日書いたアクティブ・ラーニングなど、様々な実践や研究に触れて、やってみて思うこと。

それは、

どんなに勉強しても、それを正しく実践する力がなければ、

不勉強な（敢えてこういう言い方をします）話の上手いベテランの授業のほうが

生徒が評価する、ということです。

もう少し具体的にいうと、

わたしは、「考え方を身につける」とか「主体性」とか「言語活動」を重視して授業を組む。

だから、すぐに答えは言わないし、（ややこしい）理論部分まで理解するための教材を用意する。演習はなるべく自分でやってね、というスタイル。

だけど先輩は、「すぐに問題が解ける」ことだけを重視して、公式をまるママ教え、若干誤解を生みそうな語呂合わせや感覚的なイラストを使って説明する。とにかく授業中も問題を解きまくる。

生徒は、その日のうちに授業で問題ができるようになったほうが嬉しいから、先輩の授業がわかりやすいっていう。

わたしの授業は、理論ではとってもいいはずだけど、発問や板書の仕方等、未熟な部分があることも相まって、わかりづらくなってる。

でも、そもそもこれは、わたしが思う理論が間違っているのか、未熟だからだめなのか、判断することができない…。

一緒に働いている人たちも、理論について熱心に勉強しているわけじゃないから、わたしの授業を正確に批評できない。

だからと言って、目先の（？）できた感を優先して、ただ問題演習だけをする授業にしたくない。

教え込みでもいいからまずは技術を身につけて…とも思ったけど、そんなことしてたら目の前の生徒が可哀想。（どっちが可哀想かはわからないけれど。）

どうしたらいいんだろう、と毎日ぐるぐる悩んで

生徒に申し訳ない気持ちになって

先生辞めたくなって

でもやりたい気持ちも捨てられなくて

ここまできてしまいました。

どうしたらいいんだろう。

今日も悩みながら授業をします。

いってきます。

2023.6.9

あき🍂

お金が欲しい

こんばんは！

あきです🍂

お金が欲しいです。

なぜかというと

使いすぎた自覚はあるけど、まだ使いたい場面がある

からです。

公務員という身分はすばらしいもので

クビというものは基本的に存在しませんし、

やらかさなければ減給もありません。

そのぶん、頑張ってもお給料は増えません。

サボっても頑張っても同じだけもらえます。

民間に勤めている友達から

来月は○○があるから頑張って稼ぐんだ！とか、

先月忙しかったけどその分給料高くて、、とか、

そんな話を聞くたびに、

大変だな、と思うと同時に羨ましく思っています。

そこで最近、ずっと放置してたメルカリのアカウントを久々に開いて

しまいっぱなしの本や、

昔のスマホ、

着なくなった洋服を売ってみました。

大した稼ぎにはならないけど、

数日のご飯代くらいにはできるのでワクワクしています。

そして、最近見つけたのが、「みんなの銀行」という、ネット銀行。

（これを稼ぐ手段と考えるのはやや恥ずかしい気もしますが）友達紹介で、紹介した人もされた人も、1000円もらえる、というキャンペーンをやっているのを知りました。

どうやらTikTokで、バイトができない高校生などを中心に流行っているようです。

わたしもその波に乗ってみましたので、

もしよかったら、協力してもらえませんか？

（ここまで書いて、かなり恥ずかしい気持ちになっていますが、引き返しません。笑）

LmclSTha

↑上記コードを入れると紹介になりますので、ぜひ、、、、

詳しいことは、ホームページをご覧ください。

www.minna-no-ginko.com

恥晒しみたいなつぶやきでした。

おやすみなさい。

2023.6.8

あき🍂

西川先生のアクティブ・ラーニング

こんばんは！あきです🍂

「主体的・対話的で深い学び」を実践するように言われて数年が経ちました。
私も授業に慣れてきて、大学生の時に学んだ授業方法を自分なりにアレンジして、上記授業を目指していますが、少し限界を感じているところです。
そこで、西川純先生の『週イチでできる！アクティブ・ラーニングの始め方』に出会い、まずはこれをやってみよう、と思いました。

リンク貼っておきます🔗↓

週イチでできる！アクティブ・ラーニングの始め方 [ 西川純 ]

下記内容は、本の内容を参考にしつつ私なりの解釈を加えたものです。

アクティブ・ラーニングの目的は、社会に出たときに役に立つ力を養うこと。
この力とは、もう少し具体的にいうと、人とうまく付き合い、自分に必要な能力を持つひとに協力を仰ぐことができるような力である。

アクティブ・ラーニングでは全員が課題を達成できるようにするために他者と協働する。

教える立場になるひとは、相手が心から納得できるように 説明を試みる。
教えてもらう立場になるひとは、わからないことを説明し、教えを乞い、納得するまで考える。

また、全員で課題を達成するために、普段は話すことが少ないひととも交流したり、教えてもらったことを教える立場として広めたりする必要がある。

さらに、自分教える・教えられるという関係にならなくとも、他者と意見を交流しながら問題を解決していくことがある。
こういった経験が、学級という集団をつくり、社会にでたときには 、仕事などで他者と協力できるようになる。

アクティブ・ラーニングの授業では、教師は教える人ではなく子ども同士が教えあう「きっかけ」を作る人である必要がある。
例えば、誤答をみつけたときには、それを指導するのではなく、クラス全体に聞こえるように「〇〇と書いているひとがいるけど、△△と書いているひともいるね」などとつぶやいてみる。そうしたら、子どもは周囲の意見と照らし あわせ、違いについて議論し、正答を見つけていくようになる。

このときの学習課題は、無駄に作りこんだものである必要はない。 不在のときの自習課題のようなものを与えればよい。

私は、アクティブ・ラーニングを実施するにあたって、一番難しいと考えていたのは課題づくりでした。
深く考えるための特別な課題を用意し、十分に授業構成を練って、 ようやくアクティブ・ラーニングが実施できると思っていました。でも、それでは日常的に実践することができません。
西川先生のアクティブ・ラーニングでは、特別な課題は必要ない、ということが、私にもできそうと思える一番の原因といえます。
まだ実践には至っていませんが、何度も繰り返し読み、自分のものにしながら授業に取り組んでみたいと思います。
いつか実践報告をアップしたいです。

2023.6.7

あき🍂